求學(xué)問校網(wǎng)小編為大家整理了2021年湖北自考學(xué)前兒童社會教育考試大綱，大家要在考試大綱中查漏補(bǔ)缺，下面我們一起來看看吧！
課程內(nèi)容與考核要求
第一章 學(xué)前兒童社會教育概述
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求掌握學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)，明確學(xué)前兒童社會教育的研究對象，理解學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵，認(rèn)識學(xué)前兒童社會教育的價(jià)值，明確學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的專業(yè)要求。
本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的研究對象、內(nèi)涵和價(jià)值。
本章難點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準(zhǔn)備。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的研究對象
（一）學(xué)前兒童社會教育的概念與學(xué)科性質(zhì)
學(xué)前兒童社會教育的概念；學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的研究對象
學(xué)前兒童社會教育的主要研究對象。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的價(jià)值
（一）學(xué)前兒童社會教育有利于促進(jìn)個(gè)體的社會化，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會需要理解學(xué)前兒童社會教育促進(jìn)個(gè)體社會化的過程，應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童社會教育在個(gè)體社會化過程中的作用，并關(guān)注它在社會延續(xù)方面的意義。
（二）學(xué)前兒童社會教育有利于促進(jìn)個(gè)體人格的養(yǎng)成，形成健康的個(gè)性。
學(xué)前兒童社會教育對學(xué)前兒童的人格發(fā)展具有重要意義。
（三）學(xué)前兒童社會教育有利于促進(jìn)兒童在各領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助個(gè)體全面發(fā)展理解學(xué)前兒童社會教育是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，社會教育是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到兒童未來全面素質(zhì)的質(zhì)量和水平；學(xué)前兒童社會教育有利于促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。
（四）學(xué)前兒童社會教育有利于促進(jìn)個(gè)體的社會認(rèn)同，為社會培養(yǎng)合格公民。
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求
（一）做好關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的理論鋪墊
做好關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的理論鋪墊，主要包括理解學(xué)前兒童社會教育的基本原理，掌握學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，了解社會教育的理論知識，如關(guān)于自我社會性與品格成長的知識，關(guān)于學(xué)前兒童社會性發(fā)展的知識，關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容與方法選擇原理，關(guān)于學(xué)前兒童社會性發(fā)展的規(guī)律、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)前兒童社會教育的規(guī)律等方面。
（二）樹立正確的學(xué)前兒童社會教育觀
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)樹立師幼平等觀念，注重教師與幼兒之間的情感交流，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)前教育工作的實(shí)踐，樹立科學(xué)的自我教育觀，不斷提高自我教育能力。
（三）加強(qiáng)自身的品德建構(gòu)，提高綜合能力
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的研究對象
（一）學(xué)前兒童社會教育的概念與學(xué)科性質(zhì)
1.識記：學(xué)前兒童社會教育的概念。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的研究對象
1.識記：（1)學(xué)前兒童社會教育的研究對象；（2)社會化的概念；（3）社會性的概念：（4）個(gè)性的概念；（5）學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)；（6)個(gè)體社會化的兩個(gè)主要途徑。
2.領(lǐng)會：（1）個(gè)體社會化過程的特點(diǎn)；（2）學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)。
3.簡單應(yīng)用：（1)人際交往對個(gè)體社會化的價(jià)值；（2)社會適應(yīng)對個(gè)體社會化的價(jià)值。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的價(jià)值
1.識記：馬斯洛需要層次理論。
2.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育的價(jià)值。
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求
應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求。
第二章 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求理解學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容，掌握自我意識發(fā)展的特點(diǎn)， 掌握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)，理解學(xué)前兒童社會行為的類型，掌握學(xué)前兒童親社會行為的特點(diǎn)，掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要影響因素，掌握人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響，理解師幼互動對學(xué)前兒童社會性的影響。
本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)前兒童社會行為的類型與特點(diǎn)。
本章難點(diǎn)：學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要影響因素，人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響，師幼互動對學(xué)前兒童社會性的影響。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
社會認(rèn)知的概念；學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)；學(xué)前兒童自我認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；自我意識的概念；學(xué)前期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我體驗(yàn)、自我評價(jià)、自我控制三個(gè)方面；學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的特點(diǎn)；學(xué)前兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)；學(xué)前兒童自我控制的特點(diǎn)；學(xué)前兒童對他人認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容與特點(diǎn)。
（二）學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的特點(diǎn)
學(xué)前兒童情緒、情感社會化發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展趨勢；道德感的概念；學(xué)前兒童共情的概念；內(nèi)疚感的概念。
（三）學(xué)前兒童社會行為發(fā)展的特點(diǎn)
學(xué)前兒童的社會行為分為親社會行為和反社會行為；親社會行為的概念；反社會行為的概念；學(xué)前兒童親社會行為的類型主要有助人行為、謙讓行為、分享行為、安慰行為和合作行為等；親社會行為的總特點(diǎn)；反社會行為的一般特征。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素
（一）幼兒園因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素主要表現(xiàn)在幼兒園環(huán)境、幼兒園人際關(guān)系和專門的教育活動三個(gè)方面；幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和；幼兒園環(huán)境對幼兒的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境方面；物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)；幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此營造的心理氛圍等，具體表現(xiàn)在師幼之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的交往方式、心理關(guān)系等方面；幼兒園人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；同伴關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響；教師的同事關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；幼兒園專門的教育活動對學(xué)前兒童社會性的影響。
（二）家庭因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
對學(xué)前兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素主要有：家庭結(jié)構(gòu)、家長的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等；家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童社會性的影響；家長的教養(yǎng)方式分成四種類型：權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型，不同類型對學(xué)前兒童社會性發(fā)展有不同的影響；家庭氛圍對學(xué)前兒童社會性的影響。
（三）社會環(huán)境與大眾傳媒對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
社會環(huán)境和大眾傳媒是社會傳遞文化和滲透道德價(jià)值觀的主要途徑；大眾傳媒對學(xué)前兒童社會性既有正面的積極影響，也有負(fù)面的消極影響；要有效、合理利用大眾傳媒培養(yǎng)兒童的社會性，減少負(fù)面影響，擴(kuò)大正面影響。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
1.識記：（1)社會認(rèn)知的概念；（2）自我意識的概念；（3）幼兒期自我意識發(fā)展的主要表現(xiàn)方面。（4）學(xué)前兒童對他人認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容。
2.簡單應(yīng)用：（1）學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)；（2）學(xué)前兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)。（3）學(xué)前兒童自我控制的特點(diǎn)；（4）學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的特點(diǎn)；（5）學(xué)前兒童自我認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；（6)學(xué)前兒童對他人認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。
（二）學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的特點(diǎn)
1.識記：（1)道德感的概念；（2）學(xué)前兒童共情的概念；（3)內(nèi)疚感的概念。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童情緒、情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展趨勢。
3.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童情緒、情感社會化發(fā)展的特點(diǎn)。
（三）學(xué)前兒童社會行為發(fā)展的特點(diǎn)
1.識記：（1)學(xué)前兒童社會行為的分類；（2)親社會行為的概念；（3)反社會行為的概念；（4）學(xué)前兒童親社會行為的類型。
2.領(lǐng)會：（1）親社會行為的總特點(diǎn)；（2）反社會行為的一般特征。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素
（一）幼兒園因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
1.識記：（1）幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素；（2）幼兒園環(huán)境的概念；（3）物質(zhì)環(huán)境的概念；（4）幼兒園環(huán)境對幼兒的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境方面。（5）幼兒園精神環(huán)境的概念。
2.領(lǐng)會：（1)教師的同事關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；（2）幼兒園專門的教育活動對學(xué)前兒童社會性的影響。
3.簡單應(yīng)用：（1)幼兒園人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；（2)同伴關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響。
（二）家庭因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
1.識記：（1)對學(xué)前兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素主要有：家庭結(jié)構(gòu)、家長的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等；（2)家長的教養(yǎng)方式分成四種類型：權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型。
2.領(lǐng)會：（1)家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童社會性的影響；（2)不同類型的家庭教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童社會性發(fā)展有不同的影響；（3）家庭氛圍對學(xué)前兒童社會性的影響”
（三）社會環(huán)境與大眾傳媒對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
1.識記：社會環(huán)境和大眾傳媒是社會傳遞文化和滲透道德價(jià)值觀的主要途徑。
2.簡單應(yīng)用：社會環(huán)境與大眾傳媒對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響。
第三章 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)與內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)目的和要求
了解學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的依據(jù)，理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及其精神實(shí)質(zhì)，了解選擇、確定
學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的原則，掌握學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容，領(lǐng)會內(nèi)容的組織要點(diǎn)。
本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)與分析。
本章難點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定與組織。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)
（一）制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)
學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的制定要依據(jù)三個(gè)方面，即社會與人發(fā)展的關(guān)系、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)前教育相關(guān)文件對社會領(lǐng)域的要求等。
（二）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)
學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向來看，可以分解為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動目標(biāo)四個(gè)層次；從橫向來看，既可以按照心理結(jié)構(gòu)劃分為認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，也可以按照內(nèi)容板塊劃分為人際交往和社會適應(yīng)兩個(gè)方面。
（三）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的分析
社會教育的目標(biāo)，從內(nèi)容上看：主動、自信與健康的自我感是人際交往的基礎(chǔ)；樂意交往是兒童由“自然人”發(fā)展為“社會人”的標(biāo)志；對社會行為規(guī)則的理解是幼兒適應(yīng)社會的基礎(chǔ)；歸屬感是責(zé)任感的情感基石，責(zé)任感是集體主義情感的基礎(chǔ)。
社會教育的目標(biāo)，從教育取向上看，以兒童為本的價(jià)值取向；以兒童情感性發(fā)展為基礎(chǔ)的目標(biāo)取向；以社會關(guān)系建構(gòu)為維度的內(nèi)容取向。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定共有八條綱領(lǐng)性描述，指出了學(xué)前兒童社會教育主要涉及個(gè)人、家庭、幼兒園和社會四個(gè)方面的生活，各方面的生活又分別涉及認(rèn)知、情感、態(tài)度與行為幾個(gè)方面的發(fā)展。
（二）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍
學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍從社會性發(fā)展的目標(biāo)看，包括人際交往和社會適應(yīng)兩大方面，其中在人際交往的基礎(chǔ)上形成自我意識，形成良好的人際交往能力；而要達(dá)到社會適方式對學(xué)應(yīng)，就需要對社會環(huán)境和文化有所認(rèn)識，同時(shí)掌握相關(guān)社會規(guī)范。從社會性發(fā)展的結(jié)構(gòu)來看，學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍主要涉及自我意識、社會交往、社會環(huán)境與文化認(rèn)知、社會行為規(guī)則等幾個(gè)方面。
（三）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)
學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇要以學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)為依據(jù)；以學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)；以社會現(xiàn)實(shí)生活與文化環(huán)境為依據(jù)。
（四）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織
教育內(nèi)容經(jīng)過選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織要遵循由近及遠(yuǎn)的拓展、由易到難的螺旋上升、綜合貫通的整合三條原則。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)
（一）制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)
1.識記：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的制定要依據(jù)三個(gè)方面：社會與人發(fā)展的關(guān)系、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)前教育相關(guān)文件對社會領(lǐng)域的要求。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的依據(jù)。
（二）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)
1.識記：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)層次的理解。
（三）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的分析
1.識記：（1）學(xué)前兒童社會教育的總目標(biāo)；（2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定；（3）學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)，從教育取向上看，以兒童為本的價(jià)值取向；以兒童情感性發(fā)展為基礎(chǔ)的目標(biāo)取向；以社會關(guān)系建構(gòu)為維度的內(nèi)容取向。
2.簡單應(yīng)用：（1）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的內(nèi)容分析；（2)社會教育目標(biāo)的教育取向分析。
3.綜合應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定
識記：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的規(guī)定。
（二）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍
識記：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍。
（三）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)
1.識記：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇要以學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)為依據(jù)；以學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)；以社會現(xiàn)實(shí)生活與文化環(huán)境為依據(jù)。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。
（四）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織
1.識記：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織要遵循由近及遠(yuǎn)的拓展、由易到難的螺旋上升、綜合貫通的整合三條原則。
2.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的范圍。
3.綜合應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織。
第四章 學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和程序
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求理解學(xué)前兒童社會教育的原則，能靈活選擇學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑，形成科學(xué)的學(xué)前兒童社會教育觀念；掌握學(xué)前兒童社會教育的常用方法，能根據(jù)教育內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法；掌握學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)的程序，包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動過程的設(shè)計(jì)以及活動方案撰寫的要求，理解學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的要點(diǎn)。
本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的原則與常用方法。
本章難點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)的程序，包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動過程的設(shè)計(jì)以及活動方案撰寫的要求。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的原則
（一）綜合性原則
綜合性原則的定義；貫徹綜合性原則應(yīng)注意的問題。
（二）活動性原則
活動性原則的定義；貫徹活動性原則應(yīng)注意的問題。
（三）體驗(yàn)性原則
體驗(yàn)性原則的定義；貫徹體驗(yàn)性原則應(yīng)注意的問題。
（四）生活性原則
生活性原則的定義；貫徹生活性原則應(yīng)注意的問題。
（五）一致性原則
一致性原則的定義；貫徹一致性原則應(yīng)注意的問題。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的方法和策略
（一）學(xué)前兒童社會教育的一般方法
學(xué)前兒童社會教育的一般方法有講解法、談話法、討論法、行為練習(xí)法、演示法、參觀法、強(qiáng)化評價(jià)法；講解法的定義；談話法的定義；討論法的定義；行為練習(xí)法的定義；演示法的定義；參觀法的定義；強(qiáng)化評價(jià)法的定義；運(yùn)用講解法、談話法、討論法、行為練習(xí)法、演示法、參觀法、強(qiáng)化評價(jià)法時(shí)的注意事項(xiàng)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的特殊方法
學(xué)前兒童社會教育的特殊方法有榜樣示范法、移情訓(xùn)練法、角色扮演法、價(jià)值澄清法；榜樣示范法的定義；移情訓(xùn)練法的定義；角色扮演法的定義；價(jià)值澄清法的定義；運(yùn)用移情訓(xùn)練法、角色扮演法、價(jià)值澄清法時(shí)的注意事項(xiàng)。
（三）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要有提間的設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在提問的設(shè)計(jì)中，要多提開放式問題，少提封閉式問題；多運(yùn)用體驗(yàn)性提問，少運(yùn)用直接性提問；不輕易否定兒童的回答，多問為什么；提問要具體明確，讓兒童知道怎樣回答。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中要運(yùn)用兒歌故事創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用直觀圖片、實(shí)物，配合音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；運(yùn)用角色扮演的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
第三節(jié) 學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)的程序
（一）活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)
活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求：適宜性、具有社會領(lǐng)域特點(diǎn)、具有針對性和可操作性、具有層次性；活動目標(biāo)的分解可以從兩個(gè)角度進(jìn)行：范圍角度和時(shí)間角度；活動目標(biāo)在表述維度上一般包括社會情感目標(biāo)、社會認(rèn)知目標(biāo)和社會行為技能目標(biāo)；目標(biāo)表述有兩個(gè)主要的角度：一是從兒童出發(fā)的發(fā)展目標(biāo)，二是從教師出發(fā)的行為目標(biāo)。
（二）活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)
活動內(nèi)容的選擇要符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)前兒童的生活體驗(yàn)與興趣；活動內(nèi)容的分析與處理上，要分析內(nèi)容的教育性要素，分析內(nèi)容的主要知識點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（三）活動過程的設(shè)計(jì)
活動過程的設(shè)計(jì)包括：開始部分、展開部分、結(jié)束部分
（四）活動方案的撰寫
一個(gè)完整的活動方案應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：活動名稱，適用年齡，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸與建議，并且格式規(guī)范，文字表述清晰、流暢。
（五）學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的要點(diǎn)
學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要注意：選擇適宜的教學(xué)組織形式；教學(xué)各環(huán)節(jié)要求明確，施教靈活，組織有條理、有節(jié)奏；教學(xué)過程要注重教師自身的示范作用和學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)中能為學(xué)前兒童提供較充分的材料與經(jīng)驗(yàn)支持，鼓勵(lì)學(xué)前兒童自主探究；教學(xué)活動中要抓住個(gè)別化教育的契機(jī)。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的原則
1.識記：（1)綜合性原則的定義；（2）活動性原則的定義；（3）體驗(yàn)性原則的定義；（4）生活性原則的定義；（5）一致性原則的定義。
2.領(lǐng)會：貫徹這些原則應(yīng)注意的問題。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的方法和策略
（一）學(xué)前兒童社會教育的一般方法
1.識記：學(xué)前兒童社會教育常用的一般方法。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育一般方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育一般方法的應(yīng)用要求與注意事項(xiàng)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的特殊方法
1.識記：學(xué)前兒童社會教育常用的特殊方法。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育特殊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育特殊方法的應(yīng)用要求與注意事項(xiàng)。
（三）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
1.領(lǐng)會：提問的設(shè)計(jì)。
2.簡單應(yīng)用：教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
第三節(jié) 學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)的程序
（一）活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1.識記：（1）活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求；（2)活動目標(biāo)表述的維度。
2.領(lǐng)會：（1)活動目標(biāo)表述的方式；（2）活動目標(biāo)的表述要求。
（二）活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.識記：活動內(nèi)容的分析與處理。
2.領(lǐng)會：活動內(nèi)容的選擇要求。
（三）活動過程的設(shè)計(jì)
識記：活動過程的設(shè)計(jì)包括：開始部分、展開部分、結(jié)束部分。
（四）活動方案的撰寫
1識記.（1）學(xué)前兒童社會教育活動的設(shè)計(jì)主要包括的范疇：（2）學(xué)前兒童社會教育活動內(nèi)容的選擇要求。
活動內(nèi)容的選擇要求。
2.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育活動內(nèi)容的選擇要求。
3.綜合應(yīng)用：活動方案的撰寫。
（五）學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的要點(diǎn)
領(lǐng)會：學(xué)前兒童專門社會教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的要點(diǎn)。
第五章 學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求掌握學(xué)前兒童人際交往教育活動的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和人際交往專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路，能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)專門的人際交往教育活動；了解幼兒園一日生活、區(qū)域活動中社會交往教育的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何在日常生活各環(huán)節(jié)和區(qū)域活動中對學(xué)前兒童進(jìn)行社會交往教育；了解家庭、社區(qū)活動中對學(xué)前兒童進(jìn)行社會交往教育的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何與家庭、社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行社會交往教育。
本章重點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童人際交往教育活動的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和人際交往專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路。
本章難點(diǎn)：能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)專門的人際交往教育活動。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童人際交往專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）人際交往教育活動的目標(biāo)
人際交往與幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識自己，形成對人對己的態(tài)度有著極其密切的關(guān)系；學(xué)前兒童主要是在人際交往中獲得自我定義的，因而社會交往的成功與否對學(xué)前兒童自我的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的影響；人際交往教育活動涵蓋了自我意識與社會交往教育活動的內(nèi)容。
人際交往教育活動的目標(biāo)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里人際交往教育活動的目標(biāo)為本。
（二）人際交往教育活動的內(nèi)容
人際交往教育活動的內(nèi)容可以分為自我意識和社會交往兩個(gè)部分。自我意識教育活動包含的主題和主要內(nèi)容有自我認(rèn)識與體驗(yàn)教育活動、自我認(rèn)識與評價(jià)教育活動、自我認(rèn)識與控制教育活動。社會交往教育活動的主題和內(nèi)容主要包括促進(jìn)親子交往的專門活動、學(xué)習(xí)與同伴交往、學(xué)習(xí)與教師及其他社會成員的交往。
（三）學(xué)前兒童人際交往專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.自我意識教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
基本思路包括創(chuàng)設(shè)情境，回顧已有生活經(jīng)驗(yàn)；自我分析，自由表達(dá)真實(shí)感受；組織學(xué)前兒童表現(xiàn)自我；強(qiáng)化學(xué)前兒童形成對自我的正確認(rèn)識。
自我意識教育活動的實(shí)施要點(diǎn)包括：首先，要鼓勵(lì)學(xué)前兒童在集體面前多回答問題；其次，要鼓勵(lì)學(xué)前兒童在集體教育活動中大膽表現(xiàn)。
2.社會交往教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
基本思路包括情境體驗(yàn)，感知理解：引導(dǎo)討論，分講合適的交往行為，選擇正確行為，學(xué)習(xí)社會交往技巧；運(yùn)用社會交往技巧。
社會交往教育活動的實(shí)施要點(diǎn)包超：注重強(qiáng)化人際交往技能的訓(xùn)練；開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用交往的技巧； 重視日常環(huán)節(jié)和家園配合中人際交往技能的運(yùn)用，組織社會交往教育活動時(shí)要注意兒童的參與、體驗(yàn)。
第二節(jié) 幼兒園一日生活和區(qū)域活動中的人際交往教育
（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的人際交往教育
幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)主要包括：入園、盥洗、進(jìn)餐、教學(xué)、游戲、飲水、如廁、睡眠、離園等。
（二）幼兒園區(qū)域活動中的人際交往教育
第三節(jié) 家庭、社區(qū)與學(xué)前兒童人際交往教育
家庭與學(xué)前兒童人際交往教育
建議家長從以下途徑入手，對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育：建立良好的親子關(guān)系；創(chuàng)造交往的機(jī)會；教給孩子人際交往的基本規(guī)則和技能；教會孩子換位思考；保護(hù)、增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心；教育孩子學(xué)會關(guān)心、尊重他人。
（二）社區(qū)與學(xué)前兒童人際交往教育
幼兒園與社區(qū)的合作是雙向的：一方面幼兒園要充分利用社區(qū)資源；另一方面幼兒園要積極參與社區(qū)活動，為豐富社區(qū)生活提供服務(wù)，并積極組織兒童參加社區(qū)服務(wù)等。總的來說， 幼兒園可以通過以下兩個(gè)途徑與社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育：一是通過社會教育環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育；二是積極引導(dǎo)學(xué)前兒童參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)人際交往能力。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 兒童人際交往專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）人際交往教育活動的目標(biāo)
1.識記：（1）人際交往教育活動的教育目標(biāo)；（2）人際交往教育活動涵蓋了自我意識與社會交往教育活動的內(nèi)容。
3.領(lǐng)會：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于學(xué)前兒童人際交往目標(biāo)的規(guī)定。
（二）人際交往教育活動的內(nèi)容
領(lǐng)會：（1）自我意識教育活動的主要內(nèi)容（2）社會交往教育活動的主要內(nèi)容。
學(xué)前兒童人際交往專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
識記：（1）自我意識教育活動設(shè)計(jì)的基本思路。（2）社會交往教育活動設(shè)計(jì)的基本思路。
綜合運(yùn)用：（1）自我意識教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施（2）社會教育活動設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
第二節(jié) 幼兒園一日生活和區(qū)域活動中的人際交往教育
（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中人際交往教育
1.領(lǐng)會：幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的人際交往內(nèi)容
2.綜合應(yīng)用：結(jié)合幼兒園一日生活各環(huán)對學(xué)前兒童開展人際交往教育。
（二）幼兒園區(qū)域活動中的人際交往教育
1.領(lǐng)會：不同的區(qū)域活動中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的人際交往因素。
2.綜合應(yīng)用：結(jié)合不同的區(qū)域活動對學(xué)前兒童開展人際交往教育。
第三節(jié) 家庭、社區(qū)與學(xué)前兒童人際交往教育
（一）家庭與學(xué)前兒童人際交往教育
1.識記：在家庭中對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育的主要途徑。
2.綜合應(yīng)用：家園合作對學(xué)前兒童開展人際交往教育。
（二）社區(qū)與學(xué)前兒童人際交往教育
1.領(lǐng)會：（1）幼兒園與社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育的雙向性；（2）幼兒園與社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育的兩個(gè)主要途徑。
2.綜合應(yīng)用：幼兒園與社區(qū)合作，通過實(shí)踐活動提高學(xué)前兒童的人際交往能力。
第六章 學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求掌握學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與社會適應(yīng)專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)專門的社會適應(yīng)教育活動；掌握幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)和區(qū)域活動中對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育的內(nèi)容，能在一日生活各環(huán)節(jié)以及區(qū)域活動中，結(jié)合實(shí)際對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育；掌握家庭、社區(qū)活動中對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育的內(nèi)容，能與家庭、社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育。
本章重點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與社會適應(yīng)專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路。
本章難點(diǎn)：能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)專門的社會適應(yīng)教育活動。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會適應(yīng)專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)
學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力即學(xué)前兒童為了適應(yīng)和接受新環(huán)境、解決矛盾沖突情境的能力，具體包括：初步形成對新環(huán)境的適應(yīng)能力，對陌生人的適應(yīng)能力，對同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立地客服困難、解決生活實(shí)際中簡單問題的能力，對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力，以及融入新人際關(guān)系時(shí)所需要的交往能力。在學(xué)前兒童社會教育組織過程中，社會適應(yīng)育包括對社會環(huán)境與文化認(rèn)知、社會行為規(guī)范的教育兩部分內(nèi)容。
社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會適應(yīng)部分為準(zhǔn)。
（二）社會適應(yīng)教育活動的內(nèi)容
學(xué)前兒童社會環(huán)境與文化認(rèn)知教育活動的內(nèi)容主要包括對家庭、幼兒園、社會機(jī)構(gòu)、家鄉(xiāng)、國家、民族及對多元文化的認(rèn)知，以及對重大社會事件的認(rèn)知。
學(xué)前兒童社會規(guī)范教育活動的內(nèi)容主要包括基本道德規(guī)范、文明禮貌行為規(guī)范、公共場所行為規(guī)范、群體活動行為規(guī)范、人際交往行為規(guī)范等。
（三）學(xué)前兒童社會適應(yīng)專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.社會環(huán)境與文化認(rèn)知專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
社會環(huán)境與文化認(rèn)知專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路包括運(yùn)用多種方式引出活動主題，組織學(xué)前兒童充分參與認(rèn)知活動；引導(dǎo)學(xué)前兒童自由表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)；幫助學(xué)前兒童正確進(jìn)行社會認(rèn)知。
社會環(huán)境與文化認(rèn)知活動的實(shí)施要點(diǎn)包括：注重給學(xué)前兒童提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會；充分借助直觀手段，以生動形象的方式，引導(dǎo)幼兒參與活動；重視參觀、游覽等教育活動方式的運(yùn)用；樹立多元文化意識，積極推進(jìn)民族文化教育。
2.社會規(guī)范專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
社會規(guī)范專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路包括：感知問題行為情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；思考討論，理解行為的對錯(cuò)；總結(jié)討論社會行為規(guī)范；小結(jié)評價(jià)，總結(jié)提升。
社會規(guī)范教育活動的實(shí)施要點(diǎn)包括：注重社會規(guī)范的練習(xí)、強(qiáng)化；設(shè)計(jì)活動應(yīng)具有針對性，涉及的社會規(guī)則不宜過多；應(yīng)盡量選取正面的社會現(xiàn)象作為社會規(guī)范認(rèn)知的案例；給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)；注意社會規(guī)范的內(nèi)化。
第二節(jié) 幼兒園一日生活和區(qū)域活動中的社會適應(yīng)教育
（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的社會適應(yīng)教育
在幼兒園一日生活如入園、離園、盥洗、飲水、進(jìn)餐、睡眠、集體教學(xué)活動、游戲等各環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行社會適應(yīng)的教育。
（二）幼兒園區(qū)域活動中的社會適應(yīng)教育
區(qū)域活動中存在著各種各樣的規(guī)則，既包括道德規(guī)則，即權(quán)利、信任、公平分配資源等，也包括習(xí)俗規(guī)則，即言談舉止、性別角色、表達(dá)等，還包括謹(jǐn)慎規(guī)則，即舒適、安全等行為。區(qū)域活動中的各種內(nèi)隱和外顯的規(guī)則，能讓兒童在輕松的活動體驗(yàn)中接受它、理解它，并因?yàn)樽杂X按規(guī)則行事，從而獲得更多的親社會行為。
（三）區(qū)域活動規(guī)則的建立
規(guī)則教育是區(qū)域活動中非常重要的內(nèi)容，從社會性發(fā)展的角度看，教師需要確立促進(jìn)學(xué)前兒童社會適應(yīng)發(fā)展的規(guī)則。根據(jù)不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)，應(yīng)該確定相應(yīng)的規(guī)則。
第三節(jié) 家庭、社區(qū)與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
（一）家庭與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
建議家長從以下途徑入手，對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育：幫助孩子喜歡并適應(yīng)群體生活；教育孩子遵守基本的行為規(guī)范；幫助孩子建立良好的歸屬感。
（二）社區(qū)與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，通過以下途徑與社區(qū)合作，做好學(xué)前兒童的社會適應(yīng)教育：通過組織社區(qū)藝術(shù)活動、參觀活動豐富學(xué)前兒童的社會情感；通過組織助貧和慰間活動培養(yǎng)前兒童良好的社會品德；通過出游活動激發(fā)學(xué)前兒童的美好情感。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會適應(yīng)專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)
1.識記：（1)學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)；（2)在學(xué)前兒童社會教育的組織過程中，社會適應(yīng)教育包括社會環(huán)境與文化認(rèn)知、社會行為規(guī)則的教育兩部分內(nèi)容。
2.領(lǐng)會：社會適應(yīng)教育活動的教育目標(biāo)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會適應(yīng)部分為準(zhǔn)。
（二）社會適應(yīng)教育活動的內(nèi)容
簡單應(yīng)用：（1)社會環(huán)境與文化認(rèn)知教育活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容；（2）社會規(guī)范教育活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
（三）學(xué)前兒童社會適應(yīng)專門教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.識記：（1)社會環(huán)境與文化認(rèn)知教育活動設(shè)計(jì)的基本思路；（2）社會規(guī)范專門教育活動設(shè)計(jì)的基本思路。
2.綜合應(yīng)用：（1）社會環(huán)境與文化認(rèn)知教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（2）社會規(guī)范教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
第二節(jié) 幼兒園一日生活和區(qū)域活動中的社會適應(yīng)教育
（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的社會適應(yīng)教育
1.領(lǐng)會：幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的社會適應(yīng)教育內(nèi)容。
2.綜合應(yīng)用：結(jié)合幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對學(xué)前兒童開展社會適應(yīng)教育。
（二）幼兒園區(qū)域活動中的社會適應(yīng)教育
1.識記：區(qū)域活動中存在的社會規(guī)則。
2.領(lǐng)會：不同的區(qū)域活動中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的社會適應(yīng)教育因素。
3.綜合應(yīng)用：結(jié)合不同的區(qū)域活動對學(xué)前兒童開展社會適應(yīng)教育。
（三）區(qū)域活動規(guī)則的建立
識記：（1）幼兒園不同年齡段的區(qū)域活動規(guī)則；（2）幼兒園區(qū)域活動中的常規(guī)要求。
第三節(jié) 家庭、社區(qū)與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
（一）家庭與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
1.識記：在家庭中對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育的主要途徑。
2.綜合應(yīng)用：家園合作對學(xué)前兒童開展社會適應(yīng)教育。
（二）社區(qū)與學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育
1.領(lǐng)會：幼兒園與社區(qū)合作對學(xué)前兒童進(jìn)行社會適應(yīng)教育的主要途徑。
2.綜合應(yīng)用：幼兒園與社區(qū)合作，通過實(shí)踐活動提高學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力。
第七章 學(xué)前兒童社會教育的評價(jià)
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求了解學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的含義，掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)；熟悉學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的方法，對學(xué)前兒童社會性發(fā)展做出分析判斷，進(jìn)一步形成科學(xué)合理的學(xué)前兒童社會評價(jià)教育觀；掌握學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)，建立科學(xué)的教育活動評價(jià)體系。
本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育評價(jià)、學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義、內(nèi)容、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
本章難點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)方法的選擇和應(yīng)用。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述
（一）學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的含義
學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)，采用科學(xué)可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童社會教育的社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值做出判斷的過程。
學(xué)前兒童社會教育的評價(jià)包括兩個(gè)重要方面：對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價(jià)和對幼兒園社會教育活動的評價(jià)。
(二）學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的原則
學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則的定義；在對學(xué)前兒童社會教育進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以下六個(gè)原則：目的性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、活動性原則、多元性原則。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)
（一）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義
學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的主要目的是提高學(xué)前兒童的社會性水平。通過對學(xué)前兒童社會性發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，有助于揭示學(xué)前兒童社會性發(fā)展的個(gè)體差異；有助于制定具體發(fā)展目標(biāo)，開展學(xué)前兒童社會教育活動；有助于家園合作，提高學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量。
（二）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容
學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容，其實(shí)就是“評價(jià)學(xué)前兒童什么”的問題。概括起來，主要有以下內(nèi)容：自我意識發(fā)展的教育內(nèi)容、社會交往的教育內(nèi)容、社會環(huán)境與文化認(rèn)知相關(guān)的教育內(nèi)容、社會行為規(guī)則的教育內(nèi)容。
（三）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，掌握評價(jià)項(xiàng)目，教師或家長可以依據(jù)量表的各
項(xiàng)指標(biāo)考察學(xué)前兒童達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況。在使用量表時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和修改。
（四）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的方法
學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的方法是指收集評價(jià)信息的方法，主要有觀察法、情境測驗(yàn)法、談話法及問卷調(diào)查法等幾種方法；教師在實(shí)際評價(jià)工作中運(yùn)用各種評價(jià)方法的注意事項(xiàng)。
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)
（一）學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的原則
學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的原則有：科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和全面性原則。
（二）學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的主要內(nèi)容
評價(jià)學(xué)前兒童社會教育活動主要依據(jù)教育活動的組織實(shí)施，從以下幾個(gè)方而進(jìn)行，學(xué)前兒童社會教育活動主題確定的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動目標(biāo)與內(nèi)容的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動準(zhǔn)備的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動實(shí)施過程的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動延伸的評價(jià)。
（三）學(xué)前兒童社會教育活動方案的評價(jià)
學(xué)前兒童社會教育活動方案的評價(jià)，主要從活動方案基本要素、活動設(shè)計(jì)意圖、教育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)、教育活動準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教育活動過程設(shè)計(jì)、教育活動延伸設(shè)計(jì)、教育活動特色等方面進(jìn)行評價(jià)。了解方案評價(jià)的內(nèi)容及要求，有利于教師設(shè)計(jì)出更加規(guī)范的社會教育活動方案。
三、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述
（一）學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的含義
識記：（1)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的定義；（2)學(xué)前兒童社會教育的評價(jià)包括兩個(gè)重要方面：對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價(jià)和對幼兒園社會教育活動的評價(jià)。
（二）學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的原則
1.識記：（1）學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則的定義；（2）目的性原則的定義；（3）客觀性原則的定義；（4）科學(xué)性原則的定義；（5）發(fā)展性原則的定義；（6）活動性原則的定義；（7）多元性原則的定義。
2.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育評價(jià)應(yīng)遵循的原則。
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)
（一）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義
識記：（1）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的定義；（2）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的主要目的是提高學(xué)前兒童的社會性水平；（3）對學(xué)前兒童社會性發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的意義是，有助于揭示學(xué)前兒童社會性發(fā)展的個(gè)體差異；有助于制定具體發(fā)展目標(biāo)，開展學(xué)前兒童社會教育活動；有助于家園合作，提高學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量。
（二）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容
1.識記：學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容：自我意識發(fā)展的教育內(nèi)容、社會交往的教育內(nèi)容、社會環(huán)境與文化認(rèn)知相關(guān)的教育內(nèi)容、社會行為規(guī)則的教育內(nèi)容。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容。
（三）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
綜合應(yīng)用：（1）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，掌握評價(jià)項(xiàng)目，可以依據(jù)量表的各項(xiàng)指標(biāo)考察學(xué)前兒童達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況；（2）在使用量表時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和修改。
（四）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的方法
1.識記：學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的方法是指收集評價(jià)信息的方法，主要有觀察法、情境測驗(yàn)法、談話法及問卷調(diào)查法等幾種方法。
2.綜合運(yùn)用：教師在實(shí)際評價(jià)工作中運(yùn)用各種評價(jià)方法的注意事項(xiàng)。
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)
（一）學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的原則
識記：學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的原則有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和全面性原則。
（二）學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的主要內(nèi)容
1.識記：評價(jià)學(xué)前兒童社會教育活動主要依據(jù)教育活動的組織實(shí)施，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)前兒童社會教育活動主題確定的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動目標(biāo)與內(nèi)容的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動準(zhǔn)備的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動實(shí)施過程的評價(jià)、學(xué)前兒童社會教育活動延伸的評價(jià)。
2.綜合應(yīng)用：（1）學(xué)前兒童社會教育活動主題確定的評價(jià)；（2）學(xué)前兒童社會教育活動目標(biāo)與內(nèi)容的評價(jià)；（3)學(xué)前兒童社會教育活動準(zhǔn)備的評價(jià)；（4）學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價(jià)；（5）學(xué)前兒童社會教育活動實(shí)施過程的評價(jià)；（6）學(xué)前兒童社會教育活動延伸的評價(jià)。
（三）學(xué)前兒童社會教育活動方案的評價(jià)
綜合應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育活動方案的評價(jià)。
關(guān)于大綱的說明與考核實(shí)施要求
一、自學(xué)考試大綱的目的與作用
課程自學(xué)考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學(xué)考試計(jì)劃的要求，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)而確定，其目的是對個(gè)人自學(xué)、社會助學(xué)和課程考試命題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)定。
課程自學(xué)考試大綱明確了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深度、廣度，規(guī)定了課程自學(xué)考試的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是編寫自學(xué)考試教材和輔導(dǎo)書的依據(jù)，是社會助學(xué)組織進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)，是自學(xué)者學(xué)習(xí)教材、掌握課程內(nèi)容知識范圍和程度的依據(jù)，也是進(jìn)行自學(xué)考試命題的依據(jù)。
二、課程自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系
課程自學(xué)考試大綱是進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)，教材是學(xué)習(xí)掌握課程知識的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴(kuò)展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度，但在大綱中對考核的要求一定要適當(dāng)。
大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容基本一致。大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識點(diǎn)，教材里一般也要有；反過來，教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。
三、關(guān)于自學(xué)教材
《學(xué)前兒童社會教育》，鄧憲亮主編，高等教育出版社，2014年版。
四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法的指導(dǎo)
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求明確化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各章規(guī)定了考試目標(biāo)，包括考核知識點(diǎn)和考核要求。明確考試目標(biāo)，可使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求，更有目的地學(xué)習(xí)教材；使考試命題者能夠更加明確命題范圍，更準(zhǔn)確地安排試題的知識能力層次和難易程度。
為了有效地指導(dǎo)個(gè)人自學(xué)和社會助學(xué)，本大綱已指明了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)和本課程的特點(diǎn)，建議自學(xué)者：
1.在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的基本方法。本課程內(nèi)容涉及學(xué)前兒童社會教育的基礎(chǔ)理論、基本原理、基本方法和基木技能，更需要自學(xué)者能夠掌握幼兒園社會教育活動的基本方法，如活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此自學(xué)者首先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各章內(nèi)容，記憶應(yīng)當(dāng)識記的基本概念、名詞，深入領(lǐng)會基本理論，弄懂基本方法的內(nèi)涵。其次，弄懂各章之間的聯(lián)系，理解各章之間的內(nèi)在關(guān)系以及各章的相對獨(dú)立性。最后要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會在基本理論的指導(dǎo)下，聯(lián)系教材中出現(xiàn)的案例，聯(lián)系工作中的案例，根據(jù)理論分析案例，真正理解幼兒園社會教育的理論并掌握幼兒園社會教育活動的基本方法。
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合。自學(xué)者必須聯(lián)系學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐，充分利用感性經(jīng)驗(yàn)，把課程學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把課程內(nèi)容運(yùn)用于生活或教育工作的實(shí)際，把課程學(xué)習(xí)與課題研究、教育實(shí)踐一體化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的結(jié)合，不僅有助于全面深刻掌握課程內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)自學(xué)者的科研能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。
五、對社會助學(xué)的建議
1.社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真研究指定教材，明確本課程與其他課程不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，對考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們避免自學(xué)中的各種偏向，把握社會助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2.要正確處理基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者將識記、領(lǐng)會同應(yīng)用聯(lián)系起來，把基礎(chǔ)知識和理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高考生的分析問題、解決問題的能力。
3.要正確處理重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的，不能截然分開。社會助學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)，切忌孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題、押題的誤區(qū)。
六、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定
1．本課程的考試命題，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和考核要求。本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識點(diǎn)及知識點(diǎn)下的知識細(xì)日，都屬于考試的內(nèi)容。不得任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。
2．本課程在試卷中對不同能力層次的要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：識記占20%，領(lǐng)會占30%，簡單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%。
3.要合理安排試題的難度結(jié)構(gòu)，試題的難易程度可以分為：易、較易、較難、難四個(gè)等級。每份試卷中，不同難度試題的比例一般為：易占30%，較易占30%，較難占30%，難占10%。
4.本課程考試命題采取的題型，一般是單項(xiàng)選擇題、簡答題、論述題、案例分析題等。
在命題工作中必須按照本課程大綱中所規(guī)定的題型命制，考試試卷使用的題型可以減少，但不能超出本課程大綱對題型的規(guī)定。
附錄題型舉例
一、單項(xiàng)選擇題
對幼兒進(jìn)行社會教育時(shí)需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園、家庭、社區(qū)之間的力量，這是貫徹學(xué)前兒童社會教育的
A.綜合性原則 B.活動性原則
C.生活性原則 D.一致性原則
二、簡答題
1.簡述家庭中對學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往教育的途徑。
2.學(xué)前兒童社會規(guī)范教育活動設(shè)計(jì)的基本思路是什么？
三、論述題
1.嘗試對學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容分析和教育取向分析。
2.結(jié)合實(shí)際論述同伴關(guān)系對兒童社會性發(fā)展影響的具體表現(xiàn)。
四、案例分析題
閱讀下面的故事，分析作品中蘊(yùn)含了哪些社會教育內(nèi)容?可通過哪些方法和途徑實(shí)施教學(xué)？并為其設(shè)計(jì)活動方案（年齡段自定）。
等一等
“小獅子，生日快樂！”小兔子蹦蹦跳跳地帶著禮物來了。
“小獅子，生日快樂！”小鴨子搖搖擺擺地帶著禮物來了。
“小獅子，謝謝你邀請我來參加你的生日派對！”小熊咚咚咚地帶著禮物來了。
“小獅子，謝謝你的邀請。”步伐輕盈的小鹿也到了。
小老鼠吱溜溜地來了。
小袋鼠一蹦一跳地到了。真想吃一個(gè)軟軟的點(diǎn)心……真想吃一顆酸酸甜甜的草莓...不行，等小烏龜?shù)搅嗽俪园?，等一等哦。真想吃一塊香噴噴的餅干……真想吃一顆甜甜的糖果……不行！等小烏龜?shù)搅嗽俪园?，等一等哦。朋友們都帶了什么禮物呢?真想一個(gè)一個(gè)打開，看一看！等小烏龜?shù)搅嗽俅蜷_吧，等一等哦。
慢吞吞的小烏龜怎么還沒到啊?小烏龜快點(diǎn)到就好了……“小獅子，生日快樂！”慢吞吞的小烏龜終于也到了。大家一起開開心心！哈哈哈！哈哈哈！
以上就是小編為大家整理的2021年湖北自考學(xué)前兒童社會教育考試大綱以及部分樣題，大家要根據(jù)考試大綱好好復(fù)習(xí)，祝大家有個(gè)好成績。
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