求學問校網(wǎng)小編為大家整理了2021年湖北自考普通心理學考試大綱以及部分樣題，大家一起來看看吧！
課程內(nèi)容與考核目標
第一編 緒論
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解心理學的一般問題，即了解心理學和普通心理學的研究對象，掌握心理現(xiàn)象的分類，心理的實質(zhì)，科學心理學的誕生，心理學的學科性質(zhì)，以及研究心理學的意義、原則和方法。以便對本課程有一個總的認識，為以后的學習樹立起正確的指導思想。
二、考核知識點與考核目標
（一）心理學的研究對象與內(nèi)容（重點）
識記：心理現(xiàn)象、心理學的研究對象、心理學的任務、心理學的研究領(lǐng)域、
心理學與其他學科的關(guān)系
理解：心理學的研究內(nèi)容和范疇、心理學的學科性質(zhì)
（二）心理學的研究方法（次重點）
識記：觀察法、調(diào)查法、心理測量法、心理實驗法、質(zhì)的研究方法、客觀
性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則
理解：辨析心理學的不同研究方法、科學的態(tài)度與方法、實驗室實驗法與
自然實驗法的差別
應用：結(jié)合實例，闡述各種心理學研究方法的優(yōu)缺點
（三）心理學的誕生與發(fā)展（一般）
識記：各心理學派的主要代表人物、科學心理學的產(chǎn)生和發(fā)展
理解：心理學的淵源與發(fā)展
（四）心理的本質(zhì)（重點）
識記：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生、神經(jīng)回路、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、大腦
的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育
理解：心理是腦的機能、心理反應不同發(fā)展水平的特點
應用：比較巴普洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件發(fā)射
第二編 人的信息加工
感知覺
一、學習目的與要求
通過本章的學習，掌握感覺、知覺的含義及其種類，分析感受性和感覺閾限的關(guān)系；分析明適應和暗適應的特點及機制，了解感覺、視覺的意義及相互作用。分析知覺的基本特性、知覺的對象與背景的關(guān)系，用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系；了解圖形組織的原則，單眼線索的主要表現(xiàn)及影響時間知覺的因素，能利用這些概念來解釋一些生活實例；在掌握感、知覺規(guī)律的基礎(chǔ)上能把它們應用到實踐中去。
二、考核知識點與考核目標
（一）感知覺概述（重點）
識記：感覺、遠刺激與近刺激、知覺、知覺的種類
理解：刺激強度與感覺大小的關(guān)系-感受性與感覺閾限、知覺的基本特性
應用：結(jié)合實例，闡述感覺與知覺的關(guān)系
（二）幾種主要的感覺與知覺（次重點）
識記：視覺基本現(xiàn)象、基本聽覺現(xiàn)象、皮膚感覺、嗅覺和味覺、內(nèi)部感覺、
空間知覺、時間知覺、運動知覺
理解：特殊的視覺現(xiàn)象、特殊的知覺現(xiàn)象
應用：結(jié)合實例，闡述知覺恒常性的概念并理解其影響因素
（三）錯覺（一般）
識記：錯覺、錯覺的種類
理解：錯覺產(chǎn)生的原因
（三）感知規(guī)律在教學中的運用（一般）
識記：直觀教學、直觀教學的基本類型、觀察力
理解：感知規(guī)律在直觀教學中的具體運用
記憶
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解記憶的基本概念、記憶的幾個系統(tǒng)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并能解釋生活中的記憶現(xiàn)象；牢固地掌握記憶的規(guī)律，并能正確運用，以減少遺忘的發(fā)生；掌握記憶的基本過程及影響記憶的因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學地安排自己的學習和活動。
二、考核知識點與考核目標
（一）記憶及其類型（重點）
識記：記憶、記憶的作用、情景記憶、語義記憶、外顯記憶、內(nèi)隱記憶
理解：分析外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系、分析陳述性記憶與程序性記憶的
關(guān)系
（二）記憶的過程（次重點）
識記：再認、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的準備性
理解：記憶的三個階段、艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律
應用：結(jié)合案例，分析遺忘現(xiàn)象及規(guī)律
（二）記憶的三個系統(tǒng)（一般）
識記：感覺記憶、短時記憶、長時記憶、
理解：感覺記憶的編碼和保持、短時記憶的編碼及影響因素、長時記憶的
編碼存儲、遺忘和提取、系列位置效應
應用：說明如何利用精細加工策略來提高記憶效果、如何評價一個人的記
憶水平
思維與想象
一、學習目的與要求
通過本章的學習，理解思維與想象的概念、種類，并能利用其特征解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；掌握思維的基本過程及影響解決問題的基本因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學地安排自己的學習和活動；明確創(chuàng)造性思維的概念及其特征，掌握創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。
二、考核知識點與考核目標
（一）思維及其過程（重點）
識記：思維的概念及特征、思維的過程和種類、表象的特征和作用、分析
與綜合、比較、抽象與概況、系統(tǒng)化與具體化
理解：思維的過程
（二）創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象（重點）
識記：創(chuàng)造性思維的含義、創(chuàng)造性想象的含義
理解：創(chuàng)造性思維的過程、創(chuàng)造者的思維特點
應用：結(jié)合案例，論述如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和想象
（三）概念的形成（次重點）
識記：概念的含義與種類、概念的結(jié)構(gòu)理論
理解：概念形成的策略與途徑
（四）問題解決（一般）
識記：問題解決的概念和基本特征、推理
理解：問題解決的思維過程
應用：結(jié)合案例，論述提高問題解決的影響因素
（五）想象（一般）
識記：想象的含義、種類和功能
理解：想象與思維的關(guān)系
注意
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解注意的定義、特征、功能及其品質(zhì)，并深刻理解注意品質(zhì)形成的條件；牢固掌握每種注意產(chǎn)生發(fā)展的條件，并能利用這些規(guī)律組織課堂教學；了解少年期學生注意發(fā)展的特點，并能根據(jù)其特點，避免學生分心。
二、考核知識點與考核目標
（一）注意的理論（重點）
識記：過濾器理論、衰減器理論、反應選擇理論、階段選擇理論、資源分
配理論、雙加工理論
理解：理解和辨析各種注意的認知理論
（二）注意的特征（次重點）
識記：選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意
理解：注意的品質(zhì)、評價過濾器理論和衰減器理論
應用：分析注意的認知理論在學習生活中的意義
（三）注意及其分類（一般）
識記：注意的基本概念、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意
理解：注意的功能、有意注意保持的條件
應用：無意注意的特點及影響因素
第三編 行為調(diào)節(jié)和控制
情緒、情感與動機
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解和掌握情感的概念及每種情感產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律控制情緒；了解情感與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系，以調(diào)節(jié)人的各種活動；理解情感的相關(guān)理論，并能將之應用于未來的教育教學工作。
二、考核知識點與考核目標
（一）動機概述（重點）
識記：動機的概念、動機的特征、動機的種類
理解：動機的一般分類、動機與行為之間的關(guān)系
（二）幾種主要的社會性動機（重點）
識記：成就動機、交往動機、工作動機、權(quán)力動機
理解：成就動機的作用及激發(fā)方法
（三）動機理論（次重點）
識記：本能說、驅(qū)力、誘因、最佳喚醒、期望
理解：動機的基本理論
（四）情緒與情感概述（一般）
識記：情緒和情感的定義、性質(zhì)、種類與功能
理解：道德感、理智感、美感、心境、激情、應激
應用：結(jié)合案例，闡述合理情緒理論的基本原理與應用
（五）情緒理論（一般）
識記：感覺反饋、生理喚醒
理解：詹姆斯-蘭格理論、評定-興奮說、兩因素情緒理論、分化情緒認知理論
應用：利用情緒的認知理論闡述現(xiàn)實生活中情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)
意志
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解和掌握意志的含義及其特征，了解意志在人們行動中的意義；把握意義行為過程及如何控制自己的意志行為；促使考生能學會如何控制自己的意志行為，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
二、考核知識點與考核目標
（一）意志的概述（重點）
識記：意志的概念、意志的特征
理解：意志與認知、情感的關(guān)系
（二）意志行動的基本階段（重點）
識記：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突
理解：分析意志行動的階段
（三）意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)（次重點）
識記：自覺性、果斷性、堅持性、自制性
理解：少年期學生意志的特點
應用：良好意志品質(zhì)的特性及其培養(yǎng)方法
第四編 人的心理特性
人格
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解并根據(jù)人格的概念類型及意義，使其能根據(jù)人格類型采取相應的教育措施，以提高實踐效果；了解性格的概念、特征、類型及鑒定的方法，使其能有針對性地對教育對象施加影響以促進其性格健康發(fā)展。
二、考核知識點與考核目標
（一）人格理論（次重點）
識記：人格的特質(zhì)理論、人格的類型理論、人格的層次理論、人格的認知
理論
理解：分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論、比較兩種人格理論模式的
特點
（二）人格測量與教育（次重點）
理解：人格測量的方法
應用：人格教育的含義、意義和途徑
（三）人格的成因（一般）
理解：影響人格的形成與發(fā)展的因素
應用：人格的影響因素對人格的具體作用
（四）人格及其類型（一般）
識記：人格的定義、人格的結(jié)構(gòu)、人格的類型
理解：人格的概念與特性
能力與技能
一、學習目的與要求
通過本章的學習，掌握能力的概念，分析能力、知識、技能三者之間的關(guān)系；
掌握能力的因素學說以及主要的智力理論；了解能力的差異及其實踐價值；分析
遺傳、環(huán)境和教育對能力發(fā)展的作用；分析自己能力的特點，并在今后的發(fā)展中
有效地發(fā)展自己的能力。
二、考核知識點與考核目標
（一）智力的測量（重點）
識記：智力測驗、智商、比率智商、離差智商、常模
理解：智力測量的方法和手段
應用：智力測驗的標準化問題
（二）智力理論（重點）
識記：一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力、流體能力和晶體能力、
認知能力、操作能力和社交能力
理解：多元智力理論、智力的結(jié)構(gòu)理論
應用：智力的信息加工理論
（三）能力的個體差異與影響因素（次重點）
識記：早慧、大器晚成
理解：能力的個體差異及影響因素
（四）技能（次重點）
識記：技能的定義、技能的分類、技能的結(jié)構(gòu)
理解：分析技能的形成過程
應用：結(jié)合技能形成的特點，闡述如何培養(yǎng)技能
（五）能力概述（一般）
識記：能力、知識、技能、才能、天才、潛能
理解：分析能力和知識、技能的關(guān)系，辨析能力、才能和天才的異同
第五編 活動與發(fā)展
學習
一、學習目的與要求
通過本章的學習，了解學習的一般概念；掌握學習的規(guī)律；掌握學習理論； 進行認知和動作技能學習。
二、考核知識點與考核目標
（一） 學習的一般概念
（二）學習理論
（三）認知和動作技能學習
（四）學習的規(guī)律
人生全程發(fā)展
一、學習目的與要求
通過本章的學習掌握個體發(fā)展，了解群體或生活在社會背景下的個體的社會心理現(xiàn)象、社
會心理形成機制，；掌握態(tài)度的形成與改變；理解社會認知的內(nèi)涵及影響因素；掌
握人際交往的過程、類型及機制；解釋群體構(gòu)成及群體心理；并將之應用于未來
教育教學工作中。
二、考核知識點與考核目標
（一）社會認知（重點）
識記：社會認知的內(nèi)涵、社會認知的特征、印象修飾
理解：影響社會認知的因素
應用：結(jié)合案例，闡述印象的形成過程和修飾技術(shù)
（二）社會影響和社會行為（次重點）
識記：社會促進和社會干擾、暗示和模仿、時尚和流言、從眾
理解：社會促進與社會干擾的理論解釋、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
應用：結(jié)合從眾的特點和產(chǎn)生的原因，試論述影響從眾的因素
（三）個體發(fā)展（一般）
識記：個體發(fā)展的內(nèi)涵、個體發(fā)展的特點、個體發(fā)展的功能
理解：個體發(fā)展形成與改變的因素
（四）社會性發(fā)展（一般）
識記：社會性發(fā)展的內(nèi)涵、社會性發(fā)展的過程與形式、社會性發(fā)展的功能
理解：社會性發(fā)展的理論與方法
有關(guān)說明與實施要求
一、考核的能力層次表述
本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。
二、教材
1、指定教材：普通心理學，彭聃齡，北師大出版社，2015 年版
2、參考教材：新編心理學，劉萍，大連理工大學出版社，2009 年版
三、自學方法指導
1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。
3、在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學能力。
4、完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。
四、對社會助學的要求
1、應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。
2、應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。
3、輔導時，應以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。
4、輔導時，應對學習方法進行指導，宜提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通”的方法。
5、輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導。
6、注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。
7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。
8、助學學時：建議本門課程的社會助學輔導時數(shù)為40學時。
五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當突出重點。
2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：“識記”為 20%、“理解”為40%、“應用”為 40%。
3、試題難易程度應合理：易、較易、較難、難比例為 2：3：3：2。
4、每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占 60%，次重點占 30%，一般占 10%。
5、試題類型一般分為：單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題。
6、考試采用閉卷筆試，考試時間 150 分鐘，采用百分制評分，60 分合格。
附錄：題型示例（樣題）
一、單項選擇題
1．人的心理現(xiàn)象包括
A．認識過程與意志過程 B．意志過程和情緒過程
C．認識過程與情感過程 D．心理過程與個性心理
二、填空題
1．人的認識過程包括感知、記憶、想象和 。
三、名詞解釋題
1．人格
四、簡答題
1．什么是注意？它有哪些心理功能？
五、論述題
1．論述感覺記憶與短時記憶、長時記憶的區(qū)別及聯(lián)系。
以上就是小編為大家整理的2021年湖北自考普通心理學考試大綱以及部分樣題，大家要根據(jù)考試大綱好好復習。
編輯推薦：
2021年湖北自考實踐性環(huán)節(jié)考核安排報考須知（面向社會）
