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2021年湖北自考普通心理學考試大綱

責任編輯:bjj 發(fā)布日期:2021-01-11 09:42:44 來源:求學問校網(wǎng)

【摘要】2021年湖北自考普通心理學考試大綱來了,以及部分樣題。

求學問校網(wǎng)小編為大家整理了2021年湖北自考普通心理學考試大綱以及部分樣題,大家一起來看看吧!

2021年湖北自考普通心理學考試大綱

課程內(nèi)容與考核目標

第一編 緒論

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解心理學的一般問題,即了解心理學和普通心理學的研究對象,掌握心理現(xiàn)象的分類,心理的實質(zhì),科學心理學的誕生,心理學的學科性質(zhì),以及研究心理學的意義、原則和方法。以便對本課程有一個總的認識,為以后的學習樹立起正確的指導思想。

二、考核知識點與考核目標

(一)心理學的研究對象與內(nèi)容(重點)

識記:心理現(xiàn)象、心理學的研究對象、心理學的任務、心理學的研究領(lǐng)域、

心理學與其他學科的關(guān)系

理解:心理學的研究內(nèi)容和范疇、心理學的學科性質(zhì)

(二)心理學的研究方法(次重點)

識記:觀察法、調(diào)查法、心理測量法、心理實驗法、質(zhì)的研究方法、客觀

性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則

理解:辨析心理學的不同研究方法、科學的態(tài)度與方法、實驗室實驗法與

自然實驗法的差別

應用:結(jié)合實例,闡述各種心理學研究方法的優(yōu)缺點

(三)心理學的誕生與發(fā)展(一般)

識記:各心理學派的主要代表人物、科學心理學的產(chǎn)生和發(fā)展

理解:心理學的淵源與發(fā)展

(四)心理的本質(zhì)(重點)

識記:神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生、神經(jīng)回路、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、大腦

的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

理解:心理是腦的機能、心理反應不同發(fā)展水平的特點

應用:比較巴普洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件發(fā)射

第二編 人的信息加工

感知覺

一、學習目的與要求

通過本章的學習,掌握感覺、知覺的含義及其種類,分析感受性和感覺閾限的關(guān)系;分析明適應和暗適應的特點及機制,了解感覺、視覺的意義及相互作用。分析知覺的基本特性、知覺的對象與背景的關(guān)系,用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系;了解圖形組織的原則,單眼線索的主要表現(xiàn)及影響時間知覺的因素,能利用這些概念來解釋一些生活實例;在掌握感、知覺規(guī)律的基礎(chǔ)上能把它們應用到實踐中去。

二、考核知識點與考核目標

(一)感知覺概述(重點)

識記:感覺、遠刺激與近刺激、知覺、知覺的種類

理解:刺激強度與感覺大小的關(guān)系-感受性與感覺閾限、知覺的基本特性

應用:結(jié)合實例,闡述感覺與知覺的關(guān)系

(二)幾種主要的感覺與知覺(次重點)

識記:視覺基本現(xiàn)象、基本聽覺現(xiàn)象、皮膚感覺、嗅覺和味覺、內(nèi)部感覺、

空間知覺、時間知覺、運動知覺

理解:特殊的視覺現(xiàn)象、特殊的知覺現(xiàn)象

應用:結(jié)合實例,闡述知覺恒常性的概念并理解其影響因素

(三)錯覺(一般)

識記:錯覺、錯覺的種類

理解:錯覺產(chǎn)生的原因

(三)感知規(guī)律在教學中的運用(一般)

識記:直觀教學、直觀教學的基本類型、觀察力

理解:感知規(guī)律在直觀教學中的具體運用

記憶

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解記憶的基本概念、記憶的幾個系統(tǒng)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,并能解釋生活中的記憶現(xiàn)象;牢固地掌握記憶的規(guī)律,并能正確運用,以減少遺忘的發(fā)生;掌握記憶的基本過程及影響記憶的因素,能根據(jù)其規(guī)律,科學地安排自己的學習和活動。

二、考核知識點與考核目標

(一)記憶及其類型(重點)

識記:記憶、記憶的作用、情景記憶、語義記憶、外顯記憶、內(nèi)隱記憶

理解:分析外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系、分析陳述性記憶與程序性記憶的

關(guān)系

(二)記憶的過程(次重點)

識記:再認、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的準備性

理解:記憶的三個階段、艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律

應用:結(jié)合案例,分析遺忘現(xiàn)象及規(guī)律

(二)記憶的三個系統(tǒng)(一般)

識記:感覺記憶、短時記憶、長時記憶、

理解:感覺記憶的編碼和保持、短時記憶的編碼及影響因素、長時記憶的

編碼存儲、遺忘和提取、系列位置效應

應用:說明如何利用精細加工策略來提高記憶效果、如何評價一個人的記

憶水平

思維與想象

一、學習目的與要求

通過本章的學習,理解思維與想象的概念、種類,并能利用其特征解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象;掌握思維的基本過程及影響解決問題的基本因素,能根據(jù)其規(guī)律,科學地安排自己的學習和活動;明確創(chuàng)造性思維的概念及其特征,掌握創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。

二、考核知識點與考核目標

(一)思維及其過程(重點)

識記:思維的概念及特征、思維的過程和種類、表象的特征和作用、分析

與綜合、比較、抽象與概況、系統(tǒng)化與具體化

理解:思維的過程

(二)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象(重點)

識記:創(chuàng)造性思維的含義、創(chuàng)造性想象的含義

理解:創(chuàng)造性思維的過程、創(chuàng)造者的思維特點

應用:結(jié)合案例,論述如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和想象

(三)概念的形成(次重點)

識記:概念的含義與種類、概念的結(jié)構(gòu)理論

理解:概念形成的策略與途徑

(四)問題解決(一般)

識記:問題解決的概念和基本特征、推理

理解:問題解決的思維過程

應用:結(jié)合案例,論述提高問題解決的影響因素

(五)想象(一般)

識記:想象的含義、種類和功能

理解:想象與思維的關(guān)系

注意

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解注意的定義、特征、功能及其品質(zhì),并深刻理解注意品質(zhì)形成的條件;牢固掌握每種注意產(chǎn)生發(fā)展的條件,并能利用這些規(guī)律組織課堂教學;了解少年期學生注意發(fā)展的特點,并能根據(jù)其特點,避免學生分心。

二、考核知識點與考核目標

(一)注意的理論(重點)

識記:過濾器理論、衰減器理論、反應選擇理論、階段選擇理論、資源分

配理論、雙加工理論

理解:理解和辨析各種注意的認知理論

(二)注意的特征(次重點)

識記:選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意

理解:注意的品質(zhì)、評價過濾器理論和衰減器理論

應用:分析注意的認知理論在學習生活中的意義

(三)注意及其分類(一般)

識記:注意的基本概念、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意

理解:注意的功能、有意注意保持的條件

應用:無意注意的特點及影響因素

第三編 行為調(diào)節(jié)和控制

情緒、情感與動機

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解和掌握情感的概念及每種情感產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,并能根據(jù)此規(guī)律控制情緒;了解情感與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系,以調(diào)節(jié)人的各種活動;理解情感的相關(guān)理論,并能將之應用于未來的教育教學工作。

二、考核知識點與考核目標

(一)動機概述(重點)

識記:動機的概念、動機的特征、動機的種類

理解:動機的一般分類、動機與行為之間的關(guān)系

(二)幾種主要的社會性動機(重點)

識記:成就動機、交往動機、工作動機、權(quán)力動機

理解:成就動機的作用及激發(fā)方法

(三)動機理論(次重點)

識記:本能說、驅(qū)力、誘因、最佳喚醒、期望

理解:動機的基本理論

(四)情緒與情感概述(一般)

識記:情緒和情感的定義、性質(zhì)、種類與功能

理解:道德感、理智感、美感、心境、激情、應激

應用:結(jié)合案例,闡述合理情緒理論的基本原理與應用

(五)情緒理論(一般)

識記:感覺反饋、生理喚醒

理解:詹姆斯-蘭格理論、評定-興奮說、兩因素情緒理論、分化情緒認知理論

應用:利用情緒的認知理論闡述現(xiàn)實生活中情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)

意志

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解和掌握意志的含義及其特征,了解意志在人們行動中的意義;把握意義行為過程及如何控制自己的意志行為;促使考生能學會如何控制自己的意志行為,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

二、考核知識點與考核目標

(一)意志的概述(重點)

識記:意志的概念、意志的特征

理解:意志與認知、情感的關(guān)系

(二)意志行動的基本階段(重點)

識記:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突

理解:分析意志行動的階段

(三)意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)(次重點)

識記:自覺性、果斷性、堅持性、自制性

理解:少年期學生意志的特點

應用:良好意志品質(zhì)的特性及其培養(yǎng)方法

第四編 人的心理特性

人格

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解并根據(jù)人格的概念類型及意義,使其能根據(jù)人格類型采取相應的教育措施,以提高實踐效果;了解性格的概念、特征、類型及鑒定的方法,使其能有針對性地對教育對象施加影響以促進其性格健康發(fā)展。

二、考核知識點與考核目標

(一)人格理論(次重點)

識記:人格的特質(zhì)理論、人格的類型理論、人格的層次理論、人格的認知

理論

理解:分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論、比較兩種人格理論模式的

特點

(二)人格測量與教育(次重點)

理解:人格測量的方法

應用:人格教育的含義、意義和途徑

(三)人格的成因(一般)

理解:影響人格的形成與發(fā)展的因素

應用:人格的影響因素對人格的具體作用

(四)人格及其類型(一般)

識記:人格的定義、人格的結(jié)構(gòu)、人格的類型

理解:人格的概念與特性

能力與技能

一、學習目的與要求

通過本章的學習,掌握能力的概念,分析能力、知識、技能三者之間的關(guān)系;

掌握能力的因素學說以及主要的智力理論;了解能力的差異及其實踐價值;分析

遺傳、環(huán)境和教育對能力發(fā)展的作用;分析自己能力的特點,并在今后的發(fā)展中

有效地發(fā)展自己的能力。

二、考核知識點與考核目標

(一)智力的測量(重點)

識記:智力測驗、智商、比率智商、離差智商、常模

理解:智力測量的方法和手段

應用:智力測驗的標準化問題

(二)智力理論(重點)

識記:一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力、流體能力和晶體能力、

認知能力、操作能力和社交能力

理解:多元智力理論、智力的結(jié)構(gòu)理論

應用:智力的信息加工理論

(三)能力的個體差異與影響因素(次重點)

識記:早慧、大器晚成

理解:能力的個體差異及影響因素

(四)技能(次重點)

識記:技能的定義、技能的分類、技能的結(jié)構(gòu)

理解:分析技能的形成過程

應用:結(jié)合技能形成的特點,闡述如何培養(yǎng)技能

(五)能力概述(一般)

識記:能力、知識、技能、才能、天才、潛能

理解:分析能力和知識、技能的關(guān)系,辨析能力、才能和天才的異同

第五編 活動與發(fā)展

學習

一、學習目的與要求

通過本章的學習,了解學習的一般概念;掌握學習的規(guī)律;掌握學習理論; 進行認知和動作技能學習。

二、考核知識點與考核目標

(一) 學習的一般概念

(二)學習理論

(三)認知和動作技能學習

(四)學習的規(guī)律

人生全程發(fā)展

一、學習目的與要求

通過本章的學習掌握個體發(fā)展,了解群體或生活在社會背景下的個體的社會心理現(xiàn)象、社

會心理形成機制,;掌握態(tài)度的形成與改變;理解社會認知的內(nèi)涵及影響因素;掌

握人際交往的過程、類型及機制;解釋群體構(gòu)成及群體心理;并將之應用于未來

教育教學工作中。

二、考核知識點與考核目標

(一)社會認知(重點)

識記:社會認知的內(nèi)涵、社會認知的特征、印象修飾

理解:影響社會認知的因素

應用:結(jié)合案例,闡述印象的形成過程和修飾技術(shù)

(二)社會影響和社會行為(次重點)

識記:社會促進和社會干擾、暗示和模仿、時尚和流言、從眾

理解:社會促進與社會干擾的理論解釋、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

應用:結(jié)合從眾的特點和產(chǎn)生的原因,試論述影響從眾的因素

(三)個體發(fā)展(一般)

識記:個體發(fā)展的內(nèi)涵、個體發(fā)展的特點、個體發(fā)展的功能

理解:個體發(fā)展形成與改變的因素

(四)社會性發(fā)展(一般)

識記:社會性發(fā)展的內(nèi)涵、社會性發(fā)展的過程與形式、社會性發(fā)展的功能

理解:社會性發(fā)展的理論與方法

有關(guān)說明與實施要求

一、考核的能力層次表述

本大綱在考核目標中,按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系,后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上,其含義是:識記:能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義,并能正確認識和表述,是低層次的要求。理解:在識記的基礎(chǔ)上,能全面把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系,是較高層次的要求。應用:在理解的基礎(chǔ)上,能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題,是最高層次的要求。

二、教材

1、指定教材:普通心理學,彭聃齡,北師大出版社,2015 年版

2、參考教材:新編心理學,劉萍,大連理工大學出版社,2009 年版

三、自學方法指導

1、在開始閱讀指定教材某一章之前,先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標,以便在閱讀教材時做到心中有數(shù),有的放矢。

2、閱讀教材時,要逐段細讀,逐句推敲,集中精力,吃透每一個知識點,對基本概念必須深刻理解,對基本理論必須徹底弄清,對基本方法必須牢固掌握。

3、在自學過程中,既要思考問題,也要做好閱讀筆記,把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理,這可從中加深對問題的認知、理解和記憶,以利于突出重點,并涵蓋整個內(nèi)容,可以不斷提高自學能力。

4、完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識,培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié),在做練習之前,應認真閱讀教材,按考核目標所要求的不同層次,掌握教材內(nèi)容,在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮,注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析,解題時應注意培養(yǎng)邏輯性,針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次(步驟)分明的論述或推導,明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

四、對社會助學的要求

1、應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

2、應掌握各知識點要求達到的能力層次,并深刻理解對各知識點的考核目標。

3、輔導時,應以考試大綱為依據(jù),指定的教材為基礎(chǔ),不要隨意增刪內(nèi)容,以免與大綱脫節(jié)。

4、輔導時,應對學習方法進行指導,宜提倡“認真閱讀教材,刻苦鉆研教材,主動爭取幫助,依靠自己學通”的方法。

5、輔導時,要注意突出重點,對考生提出的問題,不要有問即答,要積極啟發(fā)引導。

6、注意對考生能力的培養(yǎng),特別是自學能力的培養(yǎng),要引導考生逐步學會獨立學習,在自學過程中善于提出問題,分析問題,做出判斷,解決問題。

7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事,在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

8、助學學時:建議本門課程的社會助學輔導時數(shù)為40學時。

五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章,適當突出重點。

2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是:“識記”為 20%、“理解”為40%、“應用”為 40%。

3、試題難易程度應合理:易、較易、較難、難比例為 2:3:3:2。

4、每份試卷中,各類考核點所占比例約為:重點占 60%,次重點占 30%,一般占 10%。

5、試題類型一般分為:單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題。

6、考試采用閉卷筆試,考試時間 150 分鐘,采用百分制評分,60 分合格。

附錄:題型示例(樣題)

一、單項選擇題

1.人的心理現(xiàn)象包括

A.認識過程與意志過程  B.意志過程和情緒過程

C.認識過程與情感過程 D.心理過程與個性心理

二、填空題

1.人的認識過程包括感知、記憶、想象和 。

三、名詞解釋題

1.人格

四、簡答題

1.什么是注意?它有哪些心理功能?

五、論述題

1.論述感覺記憶與短時記憶、長時記憶的區(qū)別及聯(lián)系。

以上就是小編為大家整理的2021年湖北自考普通心理學考試大綱以及部分樣題,大家要根據(jù)考試大綱好好復習。


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