如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的方式也迅速興起，很多的在職人員都通過網(wǎng)絡(luò)教育提升了自身學(xué)歷。但是還是有很多人對于網(wǎng)絡(luò)教育不太了解，都想知道湖北網(wǎng)絡(luò)教育本科優(yōu)缺點有哪些?下面我們就和求學(xué)問校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一起來看看。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的五大優(yōu)勢

　　“五個任何”與主動學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

　　雙向互動、實時全交互

　　因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠(yuǎn)程教育方式。

　　內(nèi)容豐富和多媒體生動表現(xiàn)

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲、自動管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

　　個性化教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進(jìn)行針對不同學(xué)員的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。

　　自動化遠(yuǎn)程管理

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生(用戶)的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍(歷)管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成，因此，網(wǎng)絡(luò)教育是最為完整、高效的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式。

　　網(wǎng)絡(luò)教育的缺點：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生缺乏歸屬感

　　網(wǎng)絡(luò)教育的師生處于時空分離狀態(tài)，學(xué)生、老師之間基本無法見面，學(xué)生對學(xué)校缺乏認(rèn)識，上了幾年不知道學(xué)校的校門朝哪開，上了幾年學(xué)不知道真老師長啥樣子，上了幾年學(xué)不知道同學(xué)長啥樣。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教育師資缺乏，教學(xué)支持服務(wù)無保障

　　據(jù)教育部門2010年統(tǒng)計 ，網(wǎng)絡(luò)教育高等院校在校學(xué)生450萬左右，每年招生150萬左右，平均每個學(xué)校招生人數(shù)2萬余人，很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高考的招生人，師資無法保證。一般情況下，高校的網(wǎng)絡(luò)教育都各校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院來組織招生、教學(xué)、考試、資源建設(shè)等工作，而各校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院僅有專職的管理人員，沒專職教師，教師都是兼職或外聘的，教學(xué)時間無法保證，科研也無法保證。老師對網(wǎng)絡(luò)教育缺乏深入的思考，對網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生缺乏了解，對網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)規(guī)律、網(wǎng)上支持服務(wù)的特點缺乏深入的研究。

　　(3)網(wǎng)絡(luò)教育的資源更新緩慢，對學(xué)生缺少吸引力

　　網(wǎng)絡(luò)教育的課件錄制好以后，上傳到網(wǎng)上沒能及時更新，導(dǎo)致10多年的學(xué)生學(xué)的內(nèi)容都是相同的，甚至有些知識已經(jīng)早已淘汰，或在現(xiàn)實中已經(jīng)不用了，這樣的資源對學(xué)生毫無吸引力，甚至出現(xiàn)反感現(xiàn)象。作為老師課時常講常新，而不是報殘守缺，始終如一日。

　　(4)教學(xué)投入不足，甚至沒有投入

　　繼續(xù)高等教育、網(wǎng)絡(luò)高等教育在高等院校中大多數(shù)，都是被邊緣化了。學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)、科學(xué)研究等方面投入很少，甚至沒有投入。把網(wǎng)教育當(dāng)做高校創(chuàng)收的一種途徑。這已經(jīng)嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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